上星期空白週，我們看了幾段全球領袖會議的影片，許多新觀點與實例震撼思維，讓我們從中獲得許多鼓舞的力量。
這些影片從不同角度談論「領導」與「行動」，我想他們說的不只是一種職場或社會上的位階而已，真正的領導關係存在於我們與自己之間。同時我相信，現階段做為同一個團隊、一起共事的我們，對生命與人群有著相似的的追尋及熱愛，將來有一天，也許我們會去到不同的地方，各自承擔起更重要的角色，如果那一天到來，代表我們能力增進、也應該承擔更大的社會責任，那麼也許現在我們學習的，是在為將來的承擔做準備。
對我們的團隊來說也許也是這樣，從陌生到步上軌道，從步上軌道到熟悉，當前面孩子帶給我們越來越熟悉如何陪伴他們的經驗後，下一步，就是更大的承擔。
在看「Toms鞋的故事」與「化壓力為助力」兩部影片時，我一直思考著我們的Follow up究竟該如何進行，腦中的想法還是有點散亂，也不太確定可以怎麼具體操作，但我想把我們先想到的部分記下來，繼續思考，若大家有想法就慢慢補充，直到它成為一個可行的方案。
【Follow up 跟進營】
一、活動目的
- 與班級建立「長久陪伴關係」：孩子練習好品格需要長時間努力，在我們建立的信任基礎之上，陪伴孩子將所學到的好品格確實落實在日常生活中，陪他們檢視自己、勉勵自己更，直到將好品格、重要態度與技巧變成生活中的一種習慣。
- 培養孩子「行動能力」：帶領孩子練習「付出」，從過程中獲得最真實的回饋，而能回頭修正自己原來的價值觀與行為，看見自己有能力關懷別人，在品格、愛心、信心和行為上有能力做眾人的好榜樣。
二、進行方式說明
- 分「3~4個階段」進行，每次進行「1個整天」的課程，三個階段預計在「1年」內完成。
- 「第1~2階段」可以對較多班級進行(類似於原來的follow up做法)，「第3、4階段」則考量班級老師的投入程度及意願，挑選5~6個班級做為深入延續的對象。
- 除了孩子的課程外，可針對這些班級辦理「親子營」、「教師營」，並且協助第二階段的導師形成「分享社群」，支持彼此將好品格放入班級經營中，並鼓勵老師提出相關教學策略或學校活動，同時創造將來共同策劃行動方案的可能性。
- 三個階段的課程結束後，若班級可延續服務行動或是老師間能維持互動機制，則鼓勵他們繼續落實，品格英語學院老師轉為第二線的支持者，另外也可以視第三階段的狀況，鼓勵學校合辦一個類似義賣園遊會的活動，讓孩子義賣作品，捐助給服務單位。
第1~2階段
- 活動1：複習五天四夜教的好品格。
- 活動2：分享10歲孩子行動故事(lend a hand--英文老師帶領)。
- 活動3：擬訂「好品格從生活做起之個人行動計劃」，讓孩子挑選3個自己希望加強進步的好品格，協助他們具體列出自己可以做到的行動內容(從孩子意願出發的「我願意」)，學院可編制類似「好品格聯絡簿」、「好品格愛的信箱」或「好品格明信片」，鼓勵孩子為自己每週做記錄、檢討自己，與老師分享行動過程之心得。
- 活動4：找出「生活處境中需要正面思考的一件事」，先帶領孩子以原來角度寫下自己的看法，再帶領孩子進行「換個角度重說故事」的活動，練習將注意力轉移到事情裡較正面、美好的部分，例如：從班級人際關係、個人家庭功能不足、家境貧窮...等事情中，找尋新的詮釋角度。
- 其他：可找一本適合的讀物，引導孩子在第二階段前與老師一起共讀。
第3階段
- 活動1：分享前兩階段個人行動計劃、正面思考心得，3位中文老師將班級分為3組帶領分享討論。(※老師們需再學習團體動力、引導分享等相關知識)
- 活動2：觀賞Nick的影片、Toms鞋故事影片或其他較適合孩子年齡觀看的影片(可由英文老師導讀影片、中文老師帶領分享)。
- 作業：引導班級做出「班級行動計畫」，引導孩子將所學到的好品格轉為一個全班同學可一起「實際行動」的計畫，找尋下一階段可以全班一起去服務的對象或機構，進行2~3個月的準備，孩子可針對班級的特殊才能、興趣來發想服務內容，讓好品格可以從「個人練習」轉入「看見他人」或「為他人付出」的範疇，讓自己的能力在這個過程裡有所發揮，讓孩子看見自己是有「行動能力」的，可以是這個世界的一股重要力量。
第4階段
- 團隊服務行動：針對第3階段討論出來的計畫，實際前往某個機構或團體進行1天的服務，老師在活動前進行引導，讓孩子清楚此行的目的、如何從中感受。活動後，老師再帶領孩子回顧與討論。
Categories:
課程思考 Curriculum
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