這星期帶的學校來自雲林縣靠海邊的小學，由兩間小學合併成一班，總共有28位學生，這星期的孩子和上一梯夥伴們所稱的「怪獸班」很不同，上一梯的孩子經常在上課發出吵鬧的吼叫聲干擾上課，下課也有許多狀況需要老師處理。反觀這星期的孩子，上課總是靜靜的，態度非常認真專注，每當老師上課時孩子總是兩眼閃亮亮的盯著老師看，即使孩子偶爾分心，手上正在摸其他的東西，妳依然可以感受到他們的耳朵正側著一邊仔細聆聽妳上課，妳可以感受到妳想教給孩子的東西，那股頻率孩子是有接收進去的。
還記得週一晚上在宿舍進行溫馨小窩的夜課活動時，從我一開始講解、示範，到後來讓每位孩子寫上自己對宿舍的期待，之後包括每人開始分享自己所寫的內容，一個小時的時間，我不需要花費太多的力氣，每位孩子靜靜的聆聽其他人的分享，當老師要求請大家大聲的向分享者問好時，每個人立刻坐姿端正有精神的向分享者問好，而當該掌聲鼓勵時，每個人一樣不吝嗇的熱烈鼓掌，即便是在宿舍裡面，孩子們就像在教室一樣，井然有序的做好老師所交待的每一件事，包括在宿舍裡面洗澡、做清潔工作…等，老師一個口令，孩子一個動作，對於這一班的確不需要太費心，當隔天早上和其他夥伴分享這班孩子的好表現時，大家總是讚不絕口。
以往我們遇到像這樣的班級，總會稱這種班級為「天使班」，這樣一群乖巧聽話的孩子上起課來真的很順利，但是同時我們也感受到他們對自己的自信與主動性有明顯的不足，當老師上課發出一個問題時，舉手的人寥寥無幾，對於那些從來都不舉手的孩子，雖然不斷鼓勵孩子老師所問的問題並沒有標準答案，不要害怕會說錯，或是告訴孩子要對自己有自信…等，孩子不舉手就是不舉手，無論怎麼鼓勵，孩子總是不動於衷。
後來在星期三晚上夜宿時，慈品跟我分享了一件事讓我有很深的感觸。上課時，有一位孩子在手冊上的志願那一欄寫下未來想要當藝人，那位孩子在上課中從來沒有舉手發言過，於是慈品就鼓勵那位孩子：「當藝人要很活潑、很勇敢喔!不然下次上課時妳就舉手發言一次給老師看，好不好?」慈品也向孩子舉例她自己在小時候功課也不太好，但是她現在竟然當上老師。隔天上課時，孩子真的舉手發言了，並且一下課就趕緊跑過來跟老師說她剛剛真的舉手了，接下來的課程中，偶爾也會看見這位孩子舉手發言。
其實看到這樣一群不敢在上課舉手發言的孩子，讓我回想到我小時候好像就是這樣的學生，我是屬於乖巧文靜那類的學生，我能把 老師所吩咐的事情處理得很好，老師說一就是一，說二是二，上課總是靜靜的聽課，即使老師說了一個很好笑的笑話，班上活潑開朗的同學會哈哈大笑，甚至拍打桌子，而我也只是淡淡的微笑而已，我不敢在班上做出太大的反應，而每當老師發問時，我總是坐在椅子上看其他同學舉手發言，有時候我也很想舉手，但是我不敢，我心裡很清楚我是知道答案的，只是我沒有舉手而已。在班上我所扮演的角色是安靜的、內向的，甚至有時候自己還會覺得如果我今天沒有去學校，一定也不會有人發現我今天沒去。
這星期當我向學生提出問題時，當遇到孩子沒有反應或是不舉手時，或是舉手的人總是固定班底時，我不再迫切的要求孩子舉手了，因為我可以同理他們在想什麼。下課後我反覆的思考著：當我和這群孩子一樣年紀時，究竟是為了什麼會這麼害怕在班上舉手?是害怕答案會說錯?還是害怕引人注目?……。
我愈想答案愈鮮明，沒錯!也許我害怕去改變別人對我一直以來所扮演的形象，今天你要一位總是內向不敢在上課說話的孩子舉手發言，他並不會因為今天老師教了自信，他就能勇敢突破自己舉手發言，再加上換了一個新的環境，班上還有一半是坐著另一所學校的學生，那麼更不可能輕易的踏出這個安全的堡壘。但是切記當孩子不敢舉手發言時，並不能代表他完全沒自信或是不知道答案，他只是不敢舉手說出來，因為他真的需要比別人多一些時間沈澱自己的思考，並累積足夠的信心。
這星期我有很多的學習，尤其看到孩子在努力中的成長，如果在我的求學過程中有一位像慈品這樣的老師鼓勵我，讓我知道有一位老師默默的支持我，讓我知道老師對我有一份特別的期待，那麼也許本來一直想舉手卻不敢舉手的學生，就會在這時候願意舉手。或是老師在上課時不斷的鼓勵及增強那些從不舉手發言，但現在已經開始練習舉手的孩子，那麼其他不敢舉手的學生看見了，也許也會試著去改變自己。
每個孩子都有被改變的可能，我想要在孩子害怕時，當那位鼓勵孩子的老師，給孩子多一點信心，讓他們相信自己真的很棒，讓孩子勇敢的展現自己、肯定自己，也希望自己在未來有更多機會可以能看見更多孩子的需要，讓他們得到最好的引導及充分的鼓勵，當他們害怕、沒有自信時，給予他們多一些時間及勇氣去突破自己，並且多一點耐心等待孩子的轉變。
